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第十一条 学费、住宿费等收费标准严格按照国家及重庆市物价管理部门有关文件规定执行,并在各省市招办公布的招生计划中标明各专业收费标准及住宿费标准。

2009年7月4日,一毕业,丽川就到广州参加培训,工作的名称是销售管理培训生,向上的激励是,“促销做好就可以做组长,再升督导。”

昨日省招办公布的共有59所院校征集志愿,其中军队院校和地方招收国防生院校征集志愿学校19所,公安类本科征集志愿学校1所,司法类本科征集志愿学校2所,其他类征集志愿学校6所,体育类本科征集志愿学校31所。同时还有39个专升本专业征集志愿。提前批录取中,体育类招生量较大,因此,在征集志愿中出现的体育类征集志愿较多。同时,由于外省招生计划少,导致我省考生不敢填报的情况也不少。因此,在提前批阶段呈现出的本科报考不均情况也较为明显。

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减负,一个口号喊了很多年,却仍旧挡不住孩子的书包不断变沉。有些地方教育主管部门的“减负令”下了一道又一道、减负的措施也五花八门——有的缩短学生在校时间、学习时间,有的减少作业量……然而道道“减负令”仍然难以改变早到晚归、作业依旧写到半夜、各种补习班层出不穷的现状。寒假开始前,北京市又宣布了几条假期的减负措施,包括严禁开办课外补习班等。现在,已临近开学,到底各位同学和家长对减负持怎样的观点?请看本期话题讨论。

学院先后被授予“全国语言文字工作先进单位”、“河南省文明单位”、“河南省文明学校”、“河南省教师教育先进单位”、“河南省先进基层党组织”、“河南省大学生社会实践活动先进单位”、“河南省国土绿化模范单位”、“河南省依法治校示范校”等荣誉称号50多项。在美国举行的第55届“国际科学与工程学大奖赛”中,我校学生的科学项目荣获学科大奖;近5年,连续在河南省高等学院师范教育专业毕业生教学技能大赛中一等奖人数和获奖总人数名列全省第一名;学院还在各项活动中获得省级以上奖励100余项。

与王淑清同在一个办公室的副校长薛胜欣常常看到这样一幕:家长带着孩子风尘仆仆地赶来,孩子躲在家长身后,眼睛看着脚尖。王淑清赶忙让座,端上一杯热茶。随即,拉过孩子搂在臂弯里,眼睛马上从孩子身上找优点。十几秒钟不到,孩子就像换了一个人,皱着的眉头展开了,脸上有笑意了。

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记者:这些年在体制改革过程中,在一般人的印象里,这些行业背景大学似乎都是计划体制的产物。其实并不是这样。计划体制时期,在行业基础上形成了各个行政系统,政企合一,学校当然归行政系统“垂直管理”,为“系统”服务,看起来行业背景大学跟计划体制关系密切。其实在计划体制之前,在市场体制国家很早就建立了许多行业背景大学。

而最重要的原因是日益严峻的就业压力让大学生们形成了极强的“目的性”思维。为了增加就业的砝码,很多大学生都在忙着考五花八门的资格等级证书,要不就是把绝大多数精力时间花在学英语上,寄希望考托福、雅思、GRE留洋海外;要不就早早地加入考研大军。哪还有心思去读“内容离现实生活太远”的名著呢?

今年9月,河北师大派遣第二批顶岗实习生673人。11月派遣第三批顶岗实习生785人。这样,河北师大先后有近2000名大三、大四学生到基层中学顶岗实习。该校宣传部部长宋书通说:“顶岗实习受到农村基层中学欢迎,需求一次比一次多,参加顶岗实习的学生一批比一批多。”

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大学生提问:已经有人问你得诺贝尔奖的问题了,那么我不会以同样的角度问你,我想问的是从另外一个角度来看,因为你很难才能得到这个奖,所以我在想你是怎么得到这个奖的?还有你的大学教育怎么样使你得到这个奖项?我们很好奇,想请你给我们分享一下你的校园经历,如何才能走上成功的道路?

20字工作方针的设计,是在追求的战略形成确定的理念之前,对既定目标的预计和精神价值的谋计。大凡设计都体现一种新思想、新观点、新原则,以此超越传统的思想和做法。这其中,“育人为本”是规划的根本要求,是一切工作的出发点和落脚点,也就是说,优先发展是为“育人为本”理念服务的,而促进公平、提高质量又是对育人内涵适应发展提出的新要求。  “发展、改革、保障”的三大任务规划,尤以六项发展任务,即“学前、义务、高中、职教、高教、继续教育”为发展改革的重中之重。然而,六大发展任务中,却缺少家庭教育的科学系统规划设计,只有相关联的“学前教育”。我们感到,不能把学前教育解读为家庭教育,也不能把家庭教育局限于学前教育中。事实上,家庭教育已在《规划纲要》多个章节中断断续续地提了出来,例如第二章的战略主题中写了,“把德育渗透于教育教学的各个环节,贯穿于学校教育、家庭教育、社会教育的各方面”;第四章义务教育中写了,“充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用”;第二十章完善教育法律体系中写了,“制定有关考试、学校、终身学习、学前教育、家庭教育等法律”。家庭教育是文化育人的教育  家庭教育中,对子女人性心性禀性的培养,包含着精神、信仰、价值观的方向引领。如果用十七届四中全会提出的“个人品德、职业道德、家庭美德、社会公德”的要求来衡量和检验家庭教育的价值,家庭有比学校教育方法更直接、手段更灵活、孩子更易于接受的先决条件。其人性包容感恩、性情勤奋上进、品格谦虚节俭的美德教育;其崇尚文明、信奉良知孝悌、体现正直乐观的道德教育;其品格知礼互助,秉性公平正义,人品豁达乐观的公德教育;其操守尊严持节,性情悲悯体恤,性格明理进取的品德教育,更容易在家庭中完成。由此,我们做出判断,家庭教育是人的全面成长重要的组成部分,是学校知识教育、视野开阔、能力铸就所表达的科学素养以外的人性美德教育和塑造品格、性格、风格的“文化场”。  因此,厘清家庭和学校各自的义务,把握家长和教师各自的责任,就成了《规划纲要》调整发展任务的内涵结构,尊重“大教育观”的客观规律,启动家长学校文化育人功能,真正担负起能为家长提供培训的平台,是走出目前家庭教育盲目浮躁与短视功利的必要途径。文化育人倡导家庭教育家“百年大计,教育为本”是从战略上谋划强国必须的理念、方法和途径,“教育大计,教师为本”是从施教者的职业能力、施教者的精神示范来谋定人的性格、品格和兴趣习惯的培养。应该这样体会,孩子成长的第一位教师就是父母的文化影响。做人做事的教育是人的成长重要的培养内容,美国政府早在1993年就将家庭教育列入美国发展的十大战略中。如果说,学校教育倡导教育家办学,那么家庭文化育人则倡导施教者,能以“家庭教育家”的荣誉进行文化光辉的浸润。  家庭是社会的细胞,家长在“为国教子,以德育人”的实践中,重要的是自身的“德行之培育,礼仪之规范,学问之启迪”的身先示范,以此影响子女的品格、气度和性情。由此,文化育人就成了“家庭教育家”的社会责任。家庭教育家之于社会,重在家庭教育理念的确定,以及子女性格习惯的培养,由此才能提升精神、把握伦理秩序、担负起对子女真善美的文化引领和追求。家庭教育家的社会标准,引领千百个家庭的文化育人理念;家庭教育家的伦理作用,提升人性美德把握秩序、崇尚德行责任的担当;家庭教育家的社会责任,“为国教子,以德育人”,配合学校培养德才兼备的社会公民。家庭教育应树立“尚德”的价值取向  《规划纲要》在两万六千余字的战略规划中,谈到德的问题有26处之多,而且在战略主题倡导以人为本的规划中,着重提出“德育为先”的指导方针,在教师队伍建设中又着重谈到师德建设问题。“纲要”的改革与创新能够如此看重教育的“尚德”精神的确立,不只是社会的浮躁需要用精神信仰来修正,还有社会的选人用人标准是“以德为先”的价值取向;教育的育人方针是德育为中心的全面发展;家庭的教育理念是“为国教子,以德育人”;社会呼唤的是“德不优者不能怀远”;人们希望看到的是“大位有德者居之”的文化光辉旗帜的确立。  社会如此看重“德”之意义,是因为德的内涵、境界、价值是人类精神世界的太阳,中华文明的历史就是“德”之文化光辉的传承,也就是说,人的生存是靠“德”的价值来过日子。现实生活中如果少了“仁义礼智信”的道德,其品格行为将难有作为;如果少了“包容善良,诚信责任”的美德,其人性修为将举步维艰;如果少了“顽强坚韧,锲而不舍”的品德,其性格修为作为将难有价值;如果少了“团结友爱,文明守礼”的公德,其人格修为众人将难以接受。正因此,家庭中,如果能倡导“尚德”的核心价值观,以此来培育子女的为人和做事风格,就会在日后的生活中表达出不同的气质和能力来。  家庭教育纳入“纲要”的发展任务中,不是扰乱任务的发展结构,而是科学系统地完善发展战略;不是改变了原有的教学模式,而是注重了人的精神价值;不是破坏了部门的分工秩序,而是创新了教育机制;不是可有可无的陪衬,而是大教育观之必然;不是否定知识教育,而是为改变评价标准做准备。而家庭树立“尚德”核心价值取向,家长以“家庭教育家”的理念树立起的精神高度不仅是为国教子,重要的是摒弃了短视利益的浮躁,强化了人的精神成长,这种新的教育理念的确立,是从十年的长远发展目标出发,而谋定的精神道路。(作者王继华系哈尔滨继华文化教育研究中心教授)

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经全国考委研究,同意甘肃省备案开考高等教育自学考试对外汉语专业(独立本科段)、学前教育专业(艺术教育方向)(独立本科段)、侦查学专业(独立本科段)、音乐教育专业(表演方向)(独立本科段)、物理教育专业(独立本科段)、电子信息工程专业(专科、独立本科段)、公安管理专业(侦查方向)(基础科段)、公共事业管理专业(专科)等九个专业。

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