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陕西集中全省电教系统、教研系统和名校的600多名学科专家,调动12个出版(制作)单位联合开发,投资800多万元,用1年时间基本完成了中小学各年级大部分学科的各类资源建设,合计约400G。全省还组建成立了基础教育网络和资源管理中心和基础教育资源研发中心,投入经费支持资源开发和建设。

《中国青年报》于3月30日刊发的报道《国民体质监测显示我国青少年体能连续10年整体下降》,引起了公众广泛关注和讨论。青少年体质持续下降的主要责任在谁?上周,中国青年报社会调查中心通过民意中国网、腾讯教育对3016人进行的一项调查显示,67.9的人首选“应试教育体制”,48.6认为责任在“政府”,48.1的人选择“学校和老师”,43.4的人选择“父母”,41.3的人认为“青少年自身”也要承担责任。

近年来,地处中国—东盟合作前沿地带的广西,不断加快构筑中国—东盟自贸区建设人才高地。中国—东盟青少年培训基地、中国—东盟妇女培训中心、中国—东盟法律培训基地、广西东盟旅游人才教育培训基地等已先后在南宁、桂林等地成立,广西成为中国与东盟教育交流最为活跃的区域之一。

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2.2009年我校预计招收硕士研究生452人,各专业的招收人数为我校计划招生数,具体以当年教育部下达的指标为准。

也有一些人担心,增加了考试科目,会不会加大学生的负担。据专家介绍,广东省方案的出发点是为了避免考生偏科,否则会存在文科考生有可能不选学理科内容,理科考生可能不选学文科内容。而海南省方案也是如此,该省将“基础会考”纳入高考中,基础会考由省里统一命题,考分按一定比例计入高考成绩总分。它的意义是,在引导学生不偏科的同时,也有意提高他们的生活能力,如所有学生都要考“通用技术”和“信息技术”。从以上改革方案中可知,改革的目的是为了促进学生均衡发展,不要偏科。这是恢复高考以来首次注重学生的全面发展,而非考什么学什么。

据深圳平面设计协会会长毕学峰介绍,此次展览展出了近年来深圳180余幅设计艺术精品,以及多媒体艺术、书籍装帧设计等。中央美院、山东工艺美术学院等全国10余所高校的专家学者参观了此次展览,并对社会设计力量与高校设计力量如何相互交流促进进行了探讨。

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高中是否取消文理分科,教育部门还在调查研究。但不少教育专家认为,清华招生改革向中学发出这样的信号:大学欢迎既有科学精神,又有人文情怀的学生。高中教育无论分科与否,都需要在课程设置中注重文理相对平衡,赋予学生广阔视野,锻炼他们多元思维模式,提升综合素质。(本报记者彭德倩徐敏)

多难兴邦,忧患砺党。汶川大地震虽然毁掉了许多美丽的家园,夺走了数万名同胞的生命,但摧毁不了伟大的中华民族精神,灾难会让历经沧桑、饱受磨难的中华民族更加坚强,凝聚起更为强大的发展力量;经过灾难考验的中国共产党,会更加团结、坚强,更加奋发有为。

这是一种双向的选择与需要。一方面,蓬勃发展的高等教育,为国家和国防建设提供了大量的人才储备;另一方面,中国特色军事变革需要源源不断的人才和智力支持。

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  据介绍,尽管全球航空业不景气,各国航空公司纷纷裁员甚至倒闭,我国第四大航空集团海航仍启动了2009年大学毕业生千人招聘计划,决心启动涉及航空运输、海航旅业、海航实业、海航商业、大新华物流五大产业领域的大学毕业生就业计划。招聘的职位包括飞行、机务、航务、乘务、财务、金融、法律、行政、市场等,人数近1500人。

早先的很多家长会对老师说“不听话你就打好了”,但极少有老师真打。现在的孩子大多为独生子女,虽然大多数家长在基本的“功利”追求上是与学校一致的,或者说那本是家长对学校的第一需求,但在“惩戒”教育方面,家长不再会“授权”让老师打了。倘若教师还以“恨铁不成钢”作为自己“出手”的借口,于情于法都站不住脚了。

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有人说2005年是中国教育的反思年。这一年有两件事在中国教育史上留下深刻的烙印:一个是“钱学森之问”,另一个是“何东昌之信”。2005年6月何东昌同志就全面实施素质教育问题给胡锦涛同志写信说:“当前,我们的教育仍面临着一个老大难问题,也是阻碍人才素质全面提高的大问题,即基础教育广泛存在的片面追求升学率的问题或者应试教育的倾向,及其带来的涉及面很广的负面影响。应试教育使我们的基础教育偏离了党的教育方针。”何东昌同志从考验党的执政能力的战略高度指出,“应试教育的弊端虽然表现在学校,根子却在社会,解决起来估计难度也会很大。从人的成才观念上讲,它将触动千百年来形成的根深蒂固的文化教育传统的转变,需要长期的努力……解决这一涉及面很大的问题,看来只靠教育部门的努力很难奏效,所以建议中央加以关注。要使各级党政领导都能对问题的严重性有充分的比较统一的认识,并采取一致的措施,这是对党执政能力的考验。”胡锦涛同志对此作出重要批示:“东昌同志提出的素质教育问题很重要,的确只靠学校和教育部门是解决不了的,他提出从系统调研入手寻找解决问题的思路值得考虑。”在随后的一年多实践里,教育部与中宣部、人事部、中国社科院、团中央等部门一起按照中央领导的指示精神,组织精干力量开展素质教育系统调研。教育部组织200余名专家学者,分别对素质教育的理论与政策、实施素质教育与学校的整体改革、义务教育均衡发展、基础教育课程改革、中小学学科课程教学改革、招生考试评价制度改革、基础教育国际比较等七个方面进行了专题研究,同时,多家主流媒体开展了素质教育大讨论活动。随着人们对素质教育一系列重要问题的深入探讨,尤其是随着基础教育课程改革的不断推进,许多地区和学校在不同方面和不同程度上呈现出变化与活力。

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