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双录取是美国大学针对像中国等英语为非母语国家的学生而设立的,是指学生的标准考试成绩,如托福、雅思或GRE等没有达到入学要求,但是在其他方面,如GPA、学术能力等其它方面都已达到了校方的标准,在这种情况下,学校发放两个录取给学生,一个是大学正式的录取通知书,另外一个是语言中心的录取通知书。这就是双录取。

目前学生卡已经下发到本市中小学生手中,学生卡由证件卡和学籍卡两张卡片组成,不得单独使用。证件卡是常规的学生身份证明,上面印有校名、姓名、照片、性别、学籍号(含条形码)和有效期限,背景色为蓝、绿、黄三种,分别对应高中、初中、小学三个学段。而学籍卡则是电子化的学生身份证明,卡内封装有集成电路芯片,具有包括电子学籍管理在内的多种教育应用功能,还兼有市政交通一卡通功能。

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“全国估计3000万册古籍,约1000万册不同程度破损。”3年前,全国古籍保护工作专家委员会主任李致忠曾提到这样一组数字。

“三阳”社团的杨真芬老师深有感触地说:“南马路小学不像学校,而像家;同事之间不像同事,而像兄弟姐妹。我们每个人在学校里工作,一方面自己成长,另一方面也为这个家作贡献。我原来是教美术的,后来我对班主任工作感兴趣,想转行。为了弥补语文、数学专业知识的不足,我决定竞聘学科‘登山队’员(‘登山队’是由在语文和数学教学方面愿意学习、研究的人组成的,就像攀登教学的山峰一样)。记得当时自己的脸皮特别厚地在台上说着自己的‘优势’:我是怎么在家读书和研究的,怎么借参考书、教学光碟的……结果,我真被聘上了。其实我知道自己不够那个水平,但是大家信任我,给我机会。我觉得在这所学校里特别幸福。学习既成就自己,也给大家带来力量。学习使我们深刻、有底气,学习也是我们参与管理的基础。”

他认为中国亟需建立科学的学术评价制度,强化学术评价的质量意识,以质量为导向和核心;科学地把握评价的质量标准,更加注重研究成果的学术创新性和实际应用价值。

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福建要求各地要建立定期培训制度,不断提高扫盲管理干部、教师队伍的工作能力和业务水平。对经过扫盲后的脱盲人员,要继续开展以实用技术培训为主要内容的扫盲后教育,使脱盲人员巩固所学会的文字,掌握1至2项职业技能,提高其基本的文化知识和生活能力。

在公众心目中,希望工程的影响力究竟有多大?调查显示,肯定希望工程影响力“大”的公众达到69.3%,其中15.4%的城市居民认为“影响力最大”。

编者按:  教育部组织的“普通高等学校教学工作水平评估”将“办学特色”作为一项重要指标,以引导高校重视学校的办学定位,总结创建本校特色,走特色发展之路。在评估中,不少专家反映学校对办学特色的理解存在一定偏差;而有些被评学校也反映在总结和提炼办学特色过程中遇到了困惑。鉴于此,教育部高等教育教学评估中心近日召开了“高等学校办学特色高层研讨会”,专家们针对办学特色问题发表了独到的见解。今天特刊发专家们的观点以供读者参考。如何认识办学特色?  要从哲学层面思考办学特色问题  清华大学胡显章教授认为,办学特色问题在哲学层面其实是个性与共性、一元与多元的关系问题。“事物的特殊性构成一事物区别于他事物的特殊本质。共性包含于个性之中,没有个性就没有共性。”在计划经济时代,高校由政府直接以指令性计划进行管理,使得高校缺乏特色办学的意识。而今,要在尊重大学共性的基础上充分体现个性,积极提倡和鼓励多元,最终达到共性与个性、一元与多元的和谐统一。  办学特色可以体现在不同方面,有不同的外在表现  青岛大学党委书记徐建培教授认为,办学特色既可以体现在学校的办学理念上,包括大学的治学方略、办学思想等,它们是大学的灵魂所在、特色之本;也可以体现在学校的管理体制、运行机制、学科布局、课程体系、人才培养模式等方面。  办学特色的外在表现既可以是显性,也可以是隐性。社会公众看到的多是学校的显性特色,如学科专业特色、校园建设特色、师资队伍特色等。而业内人士感受到的多是学校的隐性特色,如学校的办学思想、办学理念、校风学风、大学精神等。显性特色和隐性特色协调统一才能真正成为学校的办学特色。  办学特色具有多种属性  办学特色的多种属性即独特性、优质性、稳定性和发展性。独特性,即本校特有的,体现人无我有。优质性,即优于其他学校,体现人有我优。稳定性,即办学特色是学校在长期办学实践过程中逐步积淀形成的,经得起历史和实践的考验,并被社会所广泛认可。发展性,即办学特色随着社会的发展和外界环境的改变而不断丰富和发展。  走特色办学之路是贯彻落实科学发展观的具体体现  高校走有特色的办学之路,办有特色的大学,其内涵就是坚持特色立校、兴校和强校,这也正是贯彻落实科学发展观的具体体现。当前,高校发展存在一个误区,就是学校盲目追求大而全、搞升格、上学位点,这直接导致了高校办学模式的趋同。形成办学特色有哪些关键因素?  人的因素是核心  北京大学赵存生教授认为,大学的校长、书记、教师和学生是办学的主体,在办学特色形成过程中起着核心作用。校长的办学理念是形成大学特色的源泉。如柏林大学校长威廉冯洪堡提出的“教学与研究相统一”的办学理念;威斯康辛大学校长范海斯提出的“教学、科研、社会服务都是大学的职能”的办学理念。如果说校长是学校的“灵魂”,教师则是办学的“躯体”,校长的办学理念必须得到教师的广泛认同,并通过教师的实践和传承而逐步成为学校的特色。学生作为学校的“产品”,是形成学校办学特色的参与者,也是体现学校办学特色的重要窗口。  外部制度因素是关键  南开大学副校长逄锦聚认为,国家的社会制度、教育政策和管理体制,在高层次影响着学校办学特色的形成。我国实行的是社会主义制度,大学首先要坚持社会主义办学方向,这是中国的大学和美国的大学之间存在的最大区别。现今,一方面,市场在教育资源配置当中发挥着越来越重要的作用,学校的办学自主权日益扩大;另一方面,我国高等教育的大众化程度越来越高,学生积极主动地选择学校就学;同时,社会对人才的需求更趋多样化,对人才的质量要求也不断提高。高校在这种情况下不得不考虑办学特色问题。  校园环境因素是保障  校园环境既包括无形的校园文化环境,如优良的校风学风、浓厚的学术氛围、恰当的制度设计等;也包括有形的校园物质环境,如富有文化内涵的校园建筑和景观。校园环境是一所大学独特的育人氛围和环境,是文化环境和物质环境的和谐统一。学校的特色正是通过校园环境潜移默化地影响着学生的成长。如何培育、挖掘和提炼办学特色?  办学特色的形成是一个创新、实践、积淀、提炼和发展的过程。高校也普遍反映,办学特色的挖掘和提炼并非易事,不是总结出来的特色不够鲜明,失之于一般,就是得不到广泛的认可。因此,提炼办学特色关键是找准切入点。  挖掘和提炼办学特色要着眼于以下几点:  学校的办学理念和教育思想。无论是国外还是国内的一流大学都有着独具特色的办学理念和教育思想。如哈佛大学的“吾爱吾师,吾更爱真理”;厦门大学的“自强不息,止于至善”。  学校的学科设置。学科有特色是大学办出特色的一个重要基础。在当前高校要特别注意在学科发展上做到有所为、有所不为,重点发展本校的优势学科和特色学科,以点带面。  学校的人才培养模式及课程体系。要通过人才培养模式和课程体系将学校的特色“移植”到学生身上。比如,中国地质大学就是通过学生四年不断线的野外地质考察实习,来培养学生吃苦耐劳精神和野外地质工作的基本素质,既强化了学校的地学特色,也使学生具备了学校特色的品质。  校园环境。校园是学校精神、学术、文化的载体,是培养人才的重要基地,校园环境的水平直接关系到人才培养的质量,起着“蓬生麻中,不扶自直”的作用。  挖掘和提炼办学特色要注意以下几点:  要着眼学校全局。办学特色是学校全局性的东西。提炼办学特色,要把那些影响着学校发展方向,影响着学校的教学、科研、社会服务的全局性的东西提炼出来。  不能闭门造车。挖掘学校的办学特色要能够沉下去,体会学校的办学精髓。应当摒弃在总结办学特色时的功利思想,为了达到某个目的而生硬地“编造”一个特色出来。  要走群众路线。学校的师生员工是办学特色的实践者、继承者、弘扬者和发展者,他们的积极参与必不可少。(高评)链接  世界一流大学特色  哈佛大学以培养政治家而闻名;  麻省理工学院以培养工程师而闻名;  牛津大学以数学闻名;  剑桥大学以物理学闻名;  耶鲁大学以教授治校、思想开放、人文一流、培养总统而引以为骄傲;  普林斯顿大学以重质量、重研究、重理论并培养出38位诺贝尔奖获得者而享誉世界;  斯坦福大学以强烈的进取精神,以“学术顶尖、科研开发”的构想建设大学,成为“硅谷”的强大后盾。  后起之秀  香港科技大学:香港科技大学1986年筹建,1991年开始招生,时间虽短却已取得令人瞩目的成就。香港科技大学的商学院被英国《金融时报》评为世界50佳,亚洲仅此一家入选,MBA更是被评为最具有国际视野;美国将其会计研究排为第一名。与一般大学定位成国际研究型大学不同,香港科技大学从创建之初,就放弃大而全的想法,一心一意选择小而专。  国外校长谈特色  加州理工学院院长戴维巴尔的摩指出,确保风格、维持传统在美国的许多大学都成了一桩很神圣的事情。他说,既有一流的管理者和一流的大师,又有保持几十年上百年的鲜明特色,何愁不能成为一流呢?但如果频繁改变学校的办学特色,就很难成为精品。  伦敦经济学院院长戴维斯说,伦敦经济学院目前有两个非常重要的特点:一个是以人文社会科学的研究见长,尤其集中在会计学、金融学、人类学等优势学科,这些学科在为政府提供决策参考、为企业提供战略咨询和管理方面发挥了相当大的作用;另一个是学校的国际化水平非常高,学生中有62来自海外。  美国普林斯顿大学校长威尔逊在哈佛大学演讲时说,普林斯顿不像哈佛,也不希望变成哈佛;反之,也不希望哈佛变成普林斯顿。就大学群体来说,大学的活力也在于多样化,在于相互补充、相互竞争。(黄文 辑)  《中国教育报》2006年8月20日第3版

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本报讯 中国作家协会会员沈飞龙历时六年创作的长篇小说《书远堂六年记》,日前由上海文艺出版社出版。小说通过展示一个老宅众多人物的不同命运;通过展示学雷锋运动对人们的心灵净化等描写,揭示了塑造灵魂是人类发展的首要前提和迫切要求。小说以多元的生活积累和丰富的细节描写见长,人物鲜明,显示出作者不俗的功力。

“两年的志愿服务时间,转眼过去了。从贫困县回到省会郑州,发现有的同学赚钱了,有的同学结婚了,有的同学成了医院的主治医生。然而,我还要说,我的两年光阴没有虚度,两年的志愿服务,值!”在志愿者出发仪式上,服务期满大学生志愿者代表董瑞瑞在接受记者采访时说。

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虽然梦想搁浅了,可是生活还得继续。那年夏天,吕文静离开她生长了十几年的海阳,只身来到城阳,在一家外资企业做一线工人。每天十几个小时的工作累得她回到宿舍就想倒头睡觉,可是要上大学的强烈梦想支撑着她利用仅有的闲暇时间,不断学习会计、经济等知识。企业的管理人员看到她有知识,便让她做了仓库保管员,“从工作量大、工作繁重的一线到仓库保管员,真得感谢当时的企业领导,是他们让我看到了学习的重要性,让我的命运出现了一次又一次的转机。”

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深喉爆料、投稿:guoren@zhidx.com

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